शिक्षण विभागाने एक करार केला आहे, ज्याद्वारे २०२६ च्या अखेरपर्यंत फिलीपिन्समधील दहा लाख सरकारी शाळेतील शिक्षकांना Microsoft Copilot उपलब्ध करून दिले जाईल. या निर्णयामुळे, वर्गातील विद्यार्थी एआय (AI) चा वापर कसा करत आहेत, यावरून आधीच वाद निर्माण होऊ लागले आहेत.
ही भागीदारी शिक्षकांना पाठ्यक्रम नियोजन (lesson planning), मूल्यमापन मसुदा तयार करणे (assessment drafting) आणि इतर दैनंदिन कागदपत्रांसाठी एआय-चालित साधनांचा संच देण्याचे आश्वासन देते. अधिकाऱ्यांचे म्हणणे आहे की, या तंत्रज्ञानामुळे शिक्षकांना वेळखाऊ प्रशासकीय कामांतून मुक्तता मिळेल, जेणेकरून ते अध्यापनावर अधिक लक्ष केंद्रित करू शकतील. त्याच वेळी, प्रोग्राम फॉर इंटरनॅशनल स्टुडंट असेसमेंट (PISA) च्या ताज्या निकालांवरून असे दिसून येते की, फिलीपिन्सच्या विद्यार्थ्यांनी वाचन, गणित आणि विज्ञान या विषयांत आतापर्यंतचे सर्वोच्च गुण मिळवले आहेत - तरीही, त्याच अहवालात त्यांना सहभागी देशांमध्ये सर्वाधिक एआय-अवलंबून (AI-dependent) असलेला गट म्हणून चिन्हांकित करण्यात आले आहे.
वेळेचे महत्त्व का आहे
Copilot चा विस्तार अशा वेळी होत आहे जेव्हा एआय सहाय्यक आधीच अनेक विद्यार्थ्यांच्या दैनंदिन कामाचा भाग बनले आहेत. मोबाईल फोन, चॅट-आधारित जनरेटर्स आणि सर्च टूल्समुळे विद्यार्थी काही टॅप्समध्ये उत्तरे मिळवू शकतात. PISA डेटा दर्शवतो की फिलीपिन्सच्या विद्यार्थ्यांनी वाचन, गणित आणि विज्ञान या विषयांत आतापर्यंतचे सर्वोच्च गुण मिळवले आहेत, आणि त्याच अहवालात त्यांना सहभागी देशांमध्ये सर्वाधिक एआय-अवलंबून असलेला गट म्हणून चिन्हांकित करण्यात आले आहे.
शिक्षण मंत्रालयासाठी, ही दुहेरी प्रवृत्ती एक विरोधाभास निर्माण करते. Copilot ने सुसज्ज झालेले शिक्षक पाठ्यक्रम नियोजन आणि मूल्यमापन मसुदा तयार करण्यासाठी साधने मिळवतात. मात्र, जर विद्यार्थ्यांनी शिकण्यासाठी आवश्यक असलेल्या संज्ञानात्मक पायऱ्या (cognitive steps) वगळण्यासाठी याच तंत्रज्ञानाचा वापर केला, तर गुणांमधील ही वाढती प्रवृत्ती एका गंभीर समस्येला लपवू शकते: अशी पिढी जिला उत्तर बरोबर आहे हे माहित आहे, पण ते का बरोबर आहे हे समजत नाही.
शिक्षक, विद्यार्थी आणि शिक्षण प्रणालीसाठी याचे महत्त्व
- शिक्षक उत्पादकता वाढवू शकतात. वचनबद्ध केलेल्या वेळेच्या बचतीमुळे शिक्षकांना प्रशासकीय ओझ्यापासून मुक्तता मिळू शकते.
- विद्यार्थी शिकण्याला आधार देणाऱ्या (scaffolds learning) एआयचा फायदा घेऊ शकतात - उदाहरणार्थ, संकल्पना टप्प्याटप्प्याने स्पष्ट करणारी साधने. जर याचा मुख्य वापर केवळ "त्वरित उत्तरे मिळवण्यासाठी" राहिला, तर चिकित्सक विचार करण्याच्या (critical-thinking) कौशल्यांचा ऱ्हास होण्याचा धोका आहे, जो नुकसान प्रमाणित चाचण्यांमध्ये क्वचितच दिसून येते.
- शिक्षण प्रणालीसमोर धोरणात्मक पेच निर्माण झाला आहे.
सध्या काय प्रयत्न केले जात आहेत
स्थानिक स्टार्टअप्स ओपन-वेब एआयला पर्याय म्हणून प्रयोग करत आहेत. एक कंपनी अशी साधने विकसित करत आहे जी व्यापक इंटरनेटऐवजी विद्यार्थ्याच्या स्वतःच्या अभ्यास मॉड्यूल्समधून माहिती काढतात, ज्यामुळे शिकणाऱ्याला उत्तरामागच्या तर्काचा सामना करण्यास भाग पाडले जाते. जरी हे अजून सुरुवातीच्या टप्प्यावर असले, तरी हे दृष्टिकोन "शिकण्यासाठी एआय" (AI-to-learn) विरुद्ध "फसवणूक करण्यासाठी एआय" (AI-to-cheat) यातील फरकावर बाजारपेठेचा प्रतिसाद दर्शवतात.
प्रतिवाद: एआय हा शत्रू नसून मित्र ठरू शकतो
एआयमुळे शिकण्याची प्रक्रिया क्षीण होईल असा इशारा देणारे टीकाकार कधीकधी मार्गदर्शित वापराच्या (guided use) संभाव्यतेकडे दुर्लक्ष करतात. ज्या डेटाने उच्च एआय अवलंबित्व दर्शवले आहे, तोच डेटा विक्रमी गुण देखील दर्शवतो, ज्यावरून असे सुचते की, किमान सध्या तरी, एआय कामगिरी सुधारण्यास मदत करत आहे.
खरा तणाव हा हेतू आणि रचनेमध्ये आहे. विद्यार्थ्याने केवळ कॉपी केलेले एआय-निर्मित समाधान शिकण्यासाठी फारसे उपयुक्त नसते; परंतु एआय-निर्मित मसुदा ज्यामध्ये विद्यार्थी सुधारणा करतो, संदर्भ देतो आणि त्यावर विचार करतो, तो त्याची समज अधिक दृढ करू शकतो. हा फरक अनेकदा तंत्रज्ञानापेक्षा वर्गातील सराव आणि मूल्यमापन रचनेवर अवलंबून असतो.
शाळा आज कोणती पावले उचलू शकतात
- विद्यार्थी नियमावली (handbooks) पुन्हा लिहा – वर्गातील काम आणि गृहपाठ यासाठी एआयचा वापर कधी आणि कसा केला जाऊ शकतो, याबद्दल स्पष्ट आणि लागू करण्यायोग्य नियम समाविष्ट करा. एक संक्षिप्त धोरण शिक्षक आणि विद्यार्थी दोघांसाठीही संदिग्धता कमी करते.
- शिक्षकांना कामाचे ऑडिट करण्यासाठी सज्ज करा – व्यावसायिक विकासात एआय-निर्मित मजकूर शोधण्याच्या तंत्रांचा समावेश असावा, जसे की एकसारखी शब्दरचना शोधणे, लेखन शैलीतील अचानक बदल किंवा मागील सादरीकरणांशी असलेली विसंगती शोधणे.
- वर्गातील आणि घरच्या वापरासाठी वेगळी धोरणे ठेवा – कल्पना सुचवण्यासाठी (brainstorming) मदतीसाठी वर्गात एआय वापरण्यास परवानगी द्या, परंतु अंतिम मूल्यमापनासाठी (summative assessments) त्यावर बंदी घाला, ज्यामुळे एक नियंत्रित वातावरण तयार होईल जिथे साधन शिकण्यास मदत करेल, त्याची जागा घेणार नाही.
पुढे काय पाहावे
- अंमलबजावणीचा कालक्रम – जसा Copilot शाळा दर शाळा लागू केला जाईल, तसे सुरुवातीचे वापरकर्ते हे स्पष्ट करतील की वचनबद्ध केलेली वेळेची बचत प्रत्यक्षात येते का आणि शिक्षक त्यांच्या कार्यपद्धतीत कसे बदल करतात.
- धोरणांची अंमलबजावणी – PISA च्या निष्कर्षांवर शिक्षण मंत्रालयाचा प्रतिसाद, विशेषतः एआय वापरावरील कोणतेही नवीन नियम, पुढील शैक्षणिक वर्षाची दिशा ठरवतील.
- विद्यार्थ्यांच्या वर्तणुकीचे निकष – एआय वापराच्या पद्धतींची कामगिरीच्या कलानुसार तुलना करणारे पुढील अभ्यास हे दर्शवतील की "शिकण्यासाठी एआय" (AI-to-learn) हे मॉडेल यशस्वी होत आहे की नाही.
फिलीपीनच्या वर्गांमधील चर्चा आता एआय (AI) येईल की नाही यावर नसून, तो शिकण्याच्या प्रक्रियेला कसा आकार देईल यावर आहे. ज्या शाळा एआयचा उद्देशपूर्ण वापर परिभाषित करण्यासाठी, शिकवण्यासाठी आणि त्याची अंमलबजावणी करण्यासाठी तत्परतेने पावले उचलतात, त्या संभाव्य 'शॉर्टकट'चे रूपांतर सखोल आकलनासाठीच्या एक महत्त्वाच्या पायरीमध्ये करू शकतात.