ਅੰਕਲਣ ਕਮੇਟੀ (Committee on Estimates) ਦੀ ਸੰਸਦੀ ਕਮੇਟੀ ਨੇ ਬੁੱਧਵਾਰ ਨੂੰ ਕਿਹਾ ਕਿ CBSE ਦਾ ਨਵਾਂ ਨਿਯਮ - ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਛੇਵੀਂ ਜਮਾਤ ਤੋਂ ਤੀਜੀ ਭਾਸ਼ਾ ਲਾਜ਼ਮੀ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ - ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਘਾਟ, ਅਧਿਐਨ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਭਰਤੀ ਦੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਕਮੀ ਕਾਰਨ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਇਸ ਖਾਲੀਪਣ ਨੂੰ ਭਰਿਆ ਨਹੀਂ ਗਿਆ, ਤਾਂ ਇਹ ਭਾਰਤ ਦੇ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਆਰਟੀਫੀਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ (AI) ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ-ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਖੇਤਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਹੌਲੀ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਇਸ ਲਾਗੂਕਰਨ ਦਾ ਮਹੱਤਵ ਕਿਉਂ ਹੈ

ਸੈਂਟਰਲ ਬੋਰਡ ਆਫ ਸੈਕੰਡਰੀ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ (CBSE) ਭਾਰਤ ਦੇ ਸਰਕਾਰੀ ਅਤੇ ਨਿੱਜੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਲੱਖਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਤੈਅ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਹੀ ਤੀਜੀ ਭਾਸ਼ਾ ਲਾਜ਼ਮੀ ਕਰਕੇ, ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲਾ ਮਾਂ-ਬੋਲੀ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇੱਕ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਕਾਰਜਬਲ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸਮਰਥਕਾਂ ਦਾ ਤਰਕ ਹੈ ਕਿ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸੰਪਰਕ ਬੌਧਿਕ ਵਿਕਾਸ (cognitive development) ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਦੇਸ਼ ਦੀਆਂ ਅਧਿਕਾਰਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਲਈ ਬੋਲਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਸਮੂਹ ਤਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਵਿਹਾਰਕ ਕਮੀਆਂ

ਕਮੇਟੀ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਤਿੰਨ ਖਾਸ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਦੱਸੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹਨ:

  • ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿੰਦੀ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਸੰਸਕ੍ਰਿਤ, ਉਰਦੂ ਜਾਂ ਖੇਤਰੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਲਈ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਕਮੀ ਹੈ। ਮੌਜੂਦਾ ਸਟਾਫ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਦੋ ਭਾਸ਼ਾਈ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਨਿਭਾ ਰਿਹਾ ਹੈ।
  • ਅਧਿਐਨ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਕਾਂ ਨੇ ਅਜੇ ਤੱਕ ਅਜਿਹੀਆਂ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ, ਵਰਕ-ਬੁੱਕਾਂ ਜਾਂ ਡਿਜੀਟਲ ਸਰੋਤ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤੇ ਹਨ ਜੋ ਨਵੇਂ ਸਿਲੇਬਸ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ, ਜਿਸ ਕਾਰਨ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਤਰਤੀਬ ਨਾਲ ਕੰਮ ਚਲਾਉਣਾ ਪੈ ਰਿਹਾ ਹੈ।
  • ਭਰਤੀ ਲਈ ਸਮਾਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੈ। ਸਕੂਲਾਂ ਕੋਲ ਨਵੇਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਭਰਤੀ, ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਤਾਇਨਾਤੀ ਲਈ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਿਰਫ਼ ਕੁਝ ਮਹੀਨੇ ਹੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ - ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਸਮਾਂ ਜਿਸ ਨੂੰ ਕਈ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਸੰਭਵ ਮੰਨਦੀਆਂ ਹਨ।

ਪੈਨਲ ਦੁਆਰਾ ਇੰਟਰਵਿਊ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲਾਂ ਨੇ ਵੀ ਇਹੀ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਪ੍ਰਗਟਾਈਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਚੇਤਾਵਨੀ ਦਿੱਤੀ ਹੈ ਕਿ ਖਾਲੀ ਅਸਾਮੀਆਂ ਨੂੰ ਭਰਨ ਦੀ ਕਾਹਲੀ ਨਾਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨਾਲ ਸਮਝੌਤਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਭਾਸ਼ਾ-ਤਕਨਾਲੋਜੀ (language-tech) ਲਈ ਕੀ ਖ਼ਤਰੇ ਹਨ

ਉਹ AI ਮਾਡਲ ਜੋ ਭਾਰਤੀ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਦੇ ਅਤੇ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਵੱਡੇ ਅਤੇ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੇ ਡੇਟਾ ਸੈੱਟਾਂ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਡੇਟਾ ਸੈੱਟ ਅਕਸਰ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਰਿਕਾਰਡਿੰਗਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਲੇਖਾਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਜੇਕਰ ਸਕੂਲ ਨਿਰੰਤਰ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਭਾਸ਼ਾਈ ਡੇਟਾ ਦਾ ਪ੍ਰਵਾਹ ਰੁਕ ਜਾਵੇਗਾ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਪੀਚ-ਰਿਕਾਰਨੀਸ਼ਨ (speech-recognition), ਅਨੁਵਾਦ ਅਤੇ ਕਨਵਰਸੇਸ਼ਨਲ AI ਟੂਲਜ਼ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਸਮੱਗਰੀ ਸੀਮਤ ਹੋ ਜਾਵੇਗੀ। ਇਸ ਨਾਲ ਸਟਾਰਟਅੱਪਸ ਅਤੇ ਖੋਜ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਨੂੰ ਖੇਤਰੀ ਬਾਜ਼ਾਰਾਂ ਲਈ ਉਤਪਾਦ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ AI ਦੇ ਵਪਾਰੀਕਰਨ ਦੀ ਰਫ਼ਤਾਰ ਹੌਲੀ ਹੋ ਜਾਵੇਗੀ।

ਦੂਜਾ ਪੱਖ: ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਵਾਦ ਲਈ ਜ਼ੋਰ

ਮੰਤਰਾਲੇ ਦਾ ਪੱਖ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ: ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਸੁਰੱਖਿਆ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਲਈ ਮਾਂ-ਬੋਲੀ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। ਸਿਧਾਂਤਕ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜੋ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਬਦਲਣ ਵਿੱਚ ਸਮਰੱਥ ਹੋਵੇ - ਇੱਕ ਅਜਿਹਾ ਹੁਨਰ ਜਿਸ ਨੂੰ ਰੁਜ਼ਗਾਰਦਾਤਾ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਕੰਪਨੀਆਂ ਦੋਵੇਂ ਹੀ ਮਹੱਤਵ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਅੱਗੇ ਕੀ ਦੇਖਣਾ ਹੈ

  • ਨੀਤੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ। ਮੰਤਰਾਲਾ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਮਿਆਦ ਵਧਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਅਧਿਆਪਕ-ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਅੰਤਰਿਮ ਫੰਡ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।
  • ਐਡ-ਟੈਕ (Ed-tech) ਭਾਈਵਾਲੀ। ਕੰਪਨੀਆਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਡਿਜੀਟਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਘਾਟ ਘਟੇਗੀ।
  • ਭਰਤੀ ਮੁਹਿੰਮਾਂ। ਰਾਜ ਦੇ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਭਾਗ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਫਾਸਟ-ਟ੍ਰੈਕ ਸਰਟੀਫਿਕੇਸ਼ਨ ਕੋਰਸ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਜੇਕਰ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀਆਂ ਕਮੀਆਂ ਨੂੰ ਦੂਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ, ਤਾਂ ਬਹੁ-ਭਾਸ਼ਾਈ AI ਈਕੋਸਿਸਟਮ ਦੀ ਅਭਿਲਾਸ਼ਾ ਕਲਾਸਰੂਮ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਹੀ ਰੁਕ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਇੱਕ ਨੇਕ ਇਰਾਦੇ ਵਾਲੀ ਨੀਤੀ ਭਾਰਤ ਦੇ ਭਾਸ਼ਾ-ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਇੱਕ ਰੁਕਾਵਟ ਬਣ ਸਕਦੀ ਹੈ।