Recently, an NRI contrasted the education systems in Norway and India, and the internet erupted. His observations, cover

അടുത്തിടെ ഒരു എൻആർഐ നോർവേയിലെയും ഇന്ത്യയിലെയും വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളെ താരതമ്യം ചെയ്തപ്പോൾ ഇന്റർനെറ്റിൽ വലിയ ചർച്ചകൾക്ക് വഴിവെച്ചു. News18 റിപ്പോർട്ട് ചെയ്ത അദ്ദേഹത്തിന്റെ നിരീക്ഷണങ്ങളിൽ ഗ്രാഫുകളോ നയപരമായ സാങ്കേതിക പദങ്ങളോ ഉണ്ടായിരുന്നില്ല. അവ ലളിതവും ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള സത്യങ്ങളുമായിരുന്നു. നോർവേയിൽ സ്കൂളുകൾ കുട്ടിക്കാലത്തെ സംരക്ഷിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു. എന്നാൽ ഇന്ത്യയിൽ, സ്കൂളുകൾ പലപ്പോഴും വളരെ നേരത്തെ തുടങ്ങുകയും വളരെ വൈകി അവസാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു മത്സരത്തിനായി കുട്ടികളെ തയ്യാറെടുപ്പിക്കുകയാണ് ചെയ്യുന്നത്. കുട്ടികളെ ചിന്തിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുകയാണോ അതോ മത്സരിക്കാൻ മാത്രമാണോ നമ്മൾ പഠിപ്പിക്കുന്നത് എന്ന ചോദ്യം മാതാപിതാക്കളോടും അധ്യാപകരോടും ചോദിക്കാൻ ഇത് പ്രേരിപ്പിച്ചു.

ആ ചോദ്യത്തിന് വെറുമൊരു പ്രതിരോധ നിലപാട് മതിയാവില്ല. രണ്ട് വ്യവസ്ഥകളിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ദൈനംദിന ജീവിതം എങ്ങനെയുണ്ടെന്നും, ഒരു സമൂഹം അക്കാദമിക് സമ്മർദ്ദത്തെ അക്കാദമിക് മികവുമായി തെറ്റായി കാണുമ്പോൾ എന്ത് സംഭവിക്കുമെന്നും സത്യസന്ധമായി പരിശോധിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

എല്ലാം തുടങ്ങിയ ആ വൈറൽ താരതമ്യം

രണ്ട് വ്യവസ്ഥകളും അനുഭവിച്ചറിഞ്ഞ ശേഷം ഒരു എൻആർഐ തന്റെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ പങ്കുവെച്ചതോടെയാണ് ഈ ചർച്ച തുടങ്ങിയത്. നോർവേയിൽ ശ്രദ്ധ മുഴുവൻ ജിജ്ഞാസയിലാണെന്ന് അദ്ദേഹം ചൂണ്ടിക്കാട്ടി. കുട്ടികൾ സ്വയം ചിന്തിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. അവർക്ക് കായിക വിനോദങ്ങൾക്കും വിനോദങ്ങൾക്കുമായി സമയം ലഭിക്കുന്നു. അവർക്ക് കുട്ടികളായിരിക്കാൻ സാധിക്കുന്നു. ഇത് ഉറക്കെ പറയുമ്പോൾ അല്പം വിപ്ലവകരമായി തോന്നാം. ഇന്ത്യയുൾപ്പെടെയുള്ള ലോകത്തിന്റെ പല ഭാഗങ്ങളിലും, ഒരു പരീക്ഷ പാസായതിന് ശേഷം തിരിച്ചുപിടിക്കേണ്ട ഒന്നായി കുട്ടിക്കാലം മാറിയിരിക്കുന്നു.

ഇന്റർനെറ്റിലെ പ്രതികരണം പെട്ടെന്നുള്ളതും വ്യാപകവുമായിരുന്നു. ഇന്ത്യ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ഒരു അതിജീവന മത്സരമാക്കി മാറ്റി എന്ന് ചിലർ സമ്മതിച്ചു. എന്നാൽ നോർവേയുടെ മാതൃക പ്രവർത്തിക്കുന്നത് അവിടുത്തെ കുറഞ്ഞ ജനസംഖ്യയും സാമ്പത്തിക ഭദ്രതയും കാരണമാണെന്ന് മറ്റു ചിലർ വാദിച്ചു. എന്നാൽ രണ്ട് പക്ഷവും ഒരു കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കാതെ പോയി: ഒരു കുട്ടിയുടെ സമയവും മനസ്സിനെയും സംരക്ഷിക്കുക എന്നത് നിലവാരം കുറയ്ക്കുന്നതിന് തുല്യമല്ല.

സ്കൂളുകൾ ജിജ്ഞാസയെ പാഠ്യപദ്ധതിയായി കാണുമ്പോൾ

നോർവേ സ്വതന്ത്രമായ ചിന്താഗതിക്ക് പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു എന്ന് പറയുമ്പോൾ യഥാർത്ഥത്തിൽ എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്? ഒരു കുട്ടി ഒരു ചെറിയ പ്രോജക്റ്റ് നിർമ്മിക്കാൻ ഒരു ഉച്ചനേരം ചെലവഴിക്കുകയും, രണ്ടുതവണ പരാജയപ്പെടുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ആ ഘടന എന്തുകൊണ്ട് തകർന്നു എന്ന് മനസ്സിലാക്കിയതിന് അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു എന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം. കുട്ടി ആദ്യം പൂർത്തിയാക്കിയോ എന്ന് അധ്യാപകർ പരിശോധിക്കുന്നില്ല. മറിച്ച്, കുട്ടി അതിന്റെ കാരണം വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയുന്നുണ്ടോ എന്നാണ് അവർ നോക്കുന്നത്.

നോർവീജിയൻ കുട്ടികൾക്ക് വിനോദങ്ങൾക്കായി സമയം ലഭിക്കുന്നുണ്ട്. ഇതൊരു ചെറിയ കാര്യമല്ല. സ്കൂൾ സമയം കഴിഞ്ഞ് ഫുട്ബോൾ പരിശീലനത്തിനോ, സംഗീത പാഠങ്ങൾക്കോ, അല്ലെങ്കിൽ ട്യൂഷൻ ബാഗുകളില്ലാതെ പാർക്കിലൂടെ നടന്നു വീട്ടിലേക്ക് പോകാനോ ആവശ്യമായ വെളിച്ചം അവശേഷിക്കുന്നു എന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം. കായികം എന്നത് നല്ല മാർക്കിനുള്ള പ്രതിഫലമല്ല; മറിച്ച് അത് ആരോഗ്യകരമായ ഒരു ആഴ്ചയുടെ ഭാഗമായാണ് കണക്കാക്കുന്നത്. കളിക്കുകയും വിശ്രമിക്കുകയും സ്വപ്നം കാണുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു കുട്ടി, നാല് മണിക്കൂർ അധികം കോച്ചിംഗിന് ഇരിക്കുന്ന കുട്ടിയേക്കാൾ മൂർച്ചയുള്ള ബുദ്ധിയോടെ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലേക്ക് മടങ്ങിവരും എന്ന വിശ്വാസത്തിലാണ് ഈ വ്യവസ്ഥ പ്രവർത്തിക്കുന്നത്.

ഇതിന്റെ ഫലമായി കുട്ടികൾ സ്വയം ചിന്തിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. ശരിയായ ഉത്തരം പറഞ്ഞുതരാൻ അവർ ഒരു അധ്യാപകനെ കാത്തിരിക്കുന്നില്ല. ക്ലാസ് മുറികൾ ഒരു പാഠപുസ്തകം മുഴുവൻ കാണാതെ പഠിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയല്ല, മറിച്ച് അന്വേഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് എന്നതുകൊണ്ട് അവർ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു.

ഇന്ത്യൻ യാഥാർത്ഥ്യം: യുക്തിക്ക് മുൻപേ റാങ്കുകൾ

ഇന്ത്യയിൽ സമ്മർദ്ദം വ്യത്യസ്തമാണ്. പല വിദ്യാർത്ഥികളും നിരന്തരമായ മത്സരമാണ് നേരിടുന്നത്. മുന്നേറാൻ അവർ പരസ്പരം മത്സരിക്കുന്നു. ഈ ശ്രദ്ധ പലപ്പോഴും കളിക്കാനോ സ്വതന്ത്രമായ ചിന്തയ്ക്കോ വലിയ അവസരം നൽകുന്നില്ല. കോട്ട, ഹൈദരാബാദ് അല്ലെങ്കിൽ ഡൽഹി എന്നിവിടങ്ങളിലെ കോച്ചിംഗ് സെന്ററുകൾക്ക് സമീപം നടന്നുപോയ ആർക്കും ഈ മത്സരത്തിന്റെ ഭൗതികമായ തെളിവുകൾ കാണാം. വലിയ ബില്ല് ബോർഡുകളിൽ മികച്ച റാങ്കുകാരുടെ ചിത്രങ്ങൾ യുദ്ധത്തിലെ മെഡലുകൾ പോലെ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ പത്രങ്ങളിൽ ശതമാനക്കണക്കുകൾ (percentile scores) വട്ടം വരച്ച് അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു. കുട്ടി നന്നായി ഉറങ്ങിയോ എന്ന് ചോദിക്കുന്നതിന് മുൻപ് അയൽവാസികൾ ബോർഡ് പരീക്ഷയിലെ ശതമാനം ചോദിക്കുന്നു.

സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഘടന തന്നെ ഈ അടിയന്തിരാവസ്ഥയെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. ക്ലാസ് മുറികൾ നിറഞ്ഞു കവിയുന്നു. പാഠ്യപദ്ധതികൾ വിശാലമാണ്. പരീക്ഷകൾ അടുത്ത ഘട്ടത്തിലേക്കുള്ള നിർണ്ണായക കവാടങ്ങളാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അധ്യാപകർ വിവരങ്ങൾ എത്തിച്ചു നൽകുന്നവരായി മാറുന്നു...