সম্প্রতি একজন এনআরআই (NRI) নরওয়ে এবং ভারতের শিক্ষা ব্যবস্থার মধ্যে তুলনা করেছেন এবং এতে ইন্টারনেটে ব্যাপক আলোড়ন সৃষ্টি হয়েছে। News18-এর প্রতিবেদন অনুযায়ী, তাঁর পর্যবেক্ষণে কোনো বার চার্ট বা নীতিগত জটিল শব্দ ছিল না। সেগুলো ছিল সহজ, বাস্তব অভিজ্ঞতা। নরওয়েতে স্কুল যেন শৈশবকে রক্ষা করে। ভারতে, স্কুল প্রায়ই শিশুদের এমন এক প্রতিযোগিতার জন্য প্রস্তুত করে যা খুব অল্প বয়সে শুরু হয় এবং অনেক দেরিতে শেষ হয়। এই আলোচনাটি মানুষের মনে দাগ কেটেছে কারণ এটি অভিভাবক এবং শিক্ষকদের একটি সরাসরি প্রশ্ন করতে বাধ্য করেছে: আমরা কি শিশুদের চিন্তা করতে শেখাচ্ছি, নাকি কেবল প্রতিযোগিতায় টিকে থাকতে শেখাচ্ছি?
এই প্রশ্নটি কেবল একটি রক্ষণাত্মক প্রতিক্রিয়ার চেয়েও বেশি কিছু দাবি করে। এটি উভয় ব্যবস্থার শিক্ষার্থীদের দৈনন্দিন জীবন কেমন তা নিয়ে একটি সৎ পর্যালোচনার দাবি রাখে, এবং যখন একটি সমাজ শিক্ষাগত কঠোরতাকে (academic rigor) শিক্ষাগত চাপের (academic pressure) সাথে গুলিয়ে ফেলে তখন কী ঘটে তা বোঝার দাবি রাখে।
সেই ভাইরাল তুলনা যা সবকিছুর সূত্রপাত করেছিল
বিতর্কটি শুরু হয়েছিল যখন একজন এনআরআই (NRI) উভয় ব্যবস্থার অভিজ্ঞতা থেকে যা লক্ষ্য করেছেন তা শেয়ার করেন। তিনি উল্লেখ করেছেন যে নরওয়েতে মূল ফোকাস থাকে কৌতূহলের ওপর। শিশুরা নিজেদের মতো করে চিন্তা করতে শেখে। তাদের খেলাধুলা এবং শখের জন্য সময় থাকে। তারা শিশু হিসেবে থাকতে পারে। এই শেষ বাক্যটি উচ্চস্বরে বললে প্রায় অদ্ভুত বা আমূল পরিবর্তনের মতো শোনায়। ভারতসহ বিশ্বের অনেক দেশেই শৈশব এমন কিছু হয়ে দাঁড়িয়েছে যা পরীক্ষা পাশ করার পর শিশুদের পুনরায় অর্জন করতে হয়।
অনলাইন প্রতিক্রিয়া ছিল তাৎক্ষণিক এবং ব্যাপক। কেউ কেউ একমত হয়েছেন যে ভারত স্কুলিংকে একটি টিকে থাকার লড়াইয়ে পরিণত করেছে। অন্যরা যুক্তি দিয়েছেন যে নরওয়ের মডেলটি কেবল তাদের অল্প জনসংখ্যা এবং অর্থনৈতিক স্বচ্ছলতার কারণেই কাজ করে। উভয় পক্ষই একটি বিষয় এড়িয়ে গেছে যা মাঝখানে শান্তভাবে অবস্থান করছে: একটি শিশুর সময় এবং মনকে রক্ষা করা মানে মান কমিয়ে দেওয়া নয়।
যখন স্কুল কৌতূহলকে পাঠ্যক্রম হিসেবে বিবেচনা করে
নরওয়ে স্বাধীন চিন্তার ওপর গুরুত্ব দেয়—এ কথা দিয়ে আসলে কী বোঝায়? এর মানে হলো একটি শিশু একটি ছোট প্রজেক্ট তৈরি করতে একটি বিকেল ব্যয় করতে পারে, দুবার ব্যর্থ হতে পারে এবং তবুও কাঠামোটি কেন ভেঙে পড়ল তা বোঝার জন্য উৎসাহ পেতে পারে। শিক্ষকরা এটি পরীক্ষা করেন না যে শিশুটি সবার আগে শেষ করেছে কি না। তারা পরীক্ষা করেন যে শিশুটি তার যুক্তির ব্যাখ্যা দিতে পারে কি না।
নরওয়েজিয়ান শিশুদের শখের জন্য সময় থাকে। এটি কোনো ছোটখাটো বিষয় নয়। এর মানে হলো স্কুল ছুটির পর ফুটবল প্র্যাকটিস, মিউজিক লেসন বা টিউশন ব্যাগ ছাড়াই পার্কের মধ্য দিয়ে হেঁটে বাড়ি যাওয়ার মতো যথেষ্ট দিনের আলো অবশিষ্ট থাকে। খেলাধুলা ভালো নম্বরের পুরস্কার নয়; এটিকে একটি সুস্থ সপ্তাহের অংশ হিসেবে বিবেচনা করা হয়। এই ব্যবস্থাটি এই বিশ্বাসের ওপর ভিত্তি করে চলে যে, যে শিশু খেলে, বিশ্রাম নেয় এবং দিবাস্বপ্ন দেখে, সে অতিরিক্ত চার ঘণ্টা কোচিংয়ে বসে থাকা শিশুর চেয়ে আরও তীক্ষ্ণ মন নিয়ে গণিতে ফিরে আসে।
এর ফলে শিশুরা নিজেদের মতো করে চিন্তা করতে শেখে। তারা শিক্ষকের কাছ থেকে সঠিক উত্তরের জন্য অপেক্ষা করে না। তারা প্রশ্ন করে কারণ ক্লাসরুমটি অনুসন্ধানের ওপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, কোনো একটি নির্দিষ্ট পাঠ্যবইয়ের ওপর নয় যা মুখস্থ করতে হবে।
ভারতীয় বাস্তবতা: যুক্তির আগে র্যাঙ্কিং
ভারতে চাপের ধরন আলাদা। অনেক শিক্ষার্থী ক্রমাগত প্রতিযোগিতার সম্মুখীন হয়। তারা এগিয়ে যাওয়ার জন্য একে অপরের সাথে দৌড়ায়। এই ফোকাস প্রায়ই খেলাধুলা বা স্বাধীন চিন্তার জন্য খুব কম সুযোগ রাখে। কোটা, হায়দ্রাবাদ বা দিল্লির কোচিং সেন্টারগুলোর পাশ দিয়ে যে কেউ হেঁটে গেলে এই দৌড়ের শারীরিক প্রমাণ দেখতে পাবেন। বিশাল বিলবোর্ডগুলোতে শীর্ষ র্যাঙ্কারদের ছবি যুদ্ধের পদকের মতো প্রদর্শিত হয়। অভিভাবকরা সংবাদপত্রে পার্সেন্টাইল স্কোর খুঁজে বেড়ান। প্রতিবেশীরা শিশুটি ভালো ঘুমিয়েছে কি না তা জিজ্ঞাসা করার আগে বোর্ড পরীক্ষার শতাংশ জিজ্ঞাসা করে।
স্কুলিংয়ের কাঠামো নিজেই এই জরুরি অবস্থাকে আরও বাড়িয়ে তোলে। ক্লাসরুমগুলো ঠাসা। সিলেবাস বিশাল। পরীক্ষাগুলো পরবর্তী স্তরে যাওয়ার জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ প্রবেশদ্বার। এই পরিবেশে, শিক্ষকরা হয়ে ওঠেন প্রদানকারী