नुकतेच, एका अनिवासी भारतीयाने (NRI) नॉर्वे आणि भारताच्या शिक्षण पद्धतींची तुलना केली आणि इंटरनेटवर मोठी चर्चा सुरू झाली. News18 ने कव्हर केलेल्या त्यांच्या निरीक्षणांमध्ये कोणतेही बार चार्ट्स किंवा धोरणात्मक तांत्रिक शब्द नव्हते. ते केवळ साधे आणि प्रत्यक्ष अनुभवलेले सत्य होते. नॉर्वेमध्ये, शाळा बालपण जपल्यासारखी वाटते. भारतात, शाळा अनेकदा मुलांना अशा शर्यतीसाठी तयार करते जी खूप लवकर सुरू होते आणि खूप उशिरा संपते. या चर्चेने सर्वांच्या मनाला स्पर्श केला कारण तिने पालकांना आणि शिक्षकांना एक थेट प्रश्न विचारण्यास भाग पाडले: आपण मुलांना विचार करायला शिकवत आहोत की फक्त स्पर्धा करायला?
त्या प्रश्नासाठी केवळ बचावात्मक प्रतिक्रिया देणे पुरेसे नाही. दोन्ही प्रणालींमधील विद्यार्थ्यांचे दैनंदिन जीवन कसे असते आणि जेव्हा समाज 'शैक्षणिक कठोरता' (academic rigor) आणि 'शैक्षणिक दबाव' (academic pressure) यामध्ये गोंधळ घालतो, तेव्हा काय होते, याचे प्रामाणिकपणे परीक्षण करणे आवश्यक आहे.
सर्व काही सुरू करणारी ती व्हायरल तुलना
ही चर्चा तेव्हा सुरू झाली जेव्हा एका अनिवासी भारतीयाने दोन्ही प्रणालींचा अनुभव घेतल्यावर काय noticed केले ते शेअर केले. त्यांनी असे निदर्शनास आणून दिले की, नॉर्वेमध्ये लक्ष कुतूहलावर असते. मुले स्वतःचा विचार करायला शिकतात. त्यांच्याकडे खेळ आणि छंदांसाठी वेळ असतो. त्यांना मुले म्हणून जगता येते. हे शेवटचे वाक्य मोठ्याने उच्चारले तर ते एखाद्या क्रांतिकारी विचारासारखे वाटते. भारतसह जगातील अनेक देशांमध्ये, बालपण ही अशी गोष्ट बनली आहे जी परीक्षा उत्तीर्ण झाल्यानंतर मुलांना पुन्हा मिळवावी लागते.
यावर ऑनलाइन प्रतिक्रिया त्वरित आणि व्यापक होत्या. काही लोकांनी मान्य केले की भारताने शालेय शिक्षणाचे रूपांतर एका जगण्यासाठीच्या स्पर्धेत केले आहे. इतरांनी असा युक्तिवाद केला की नॉर्वेचे मॉडेल केवळ त्यांच्या कमी लोकसंख्या आणि आर्थिक सुबत्तेमुळे यशस्वी आहे. दोन्ही बाजू एक महत्त्वाचा मुद्दा सोडून गेल्या: मुलाचा वेळ आणि मन जपणे म्हणजे शैक्षणिक दर्जा कमी करणे नव्हे.
जेव्हा शाळा कुतूहलालाच अभ्यासक्रम मानतात
जेव्हा आपण म्हणतो की नॉर्वे स्वतंत्र विचारांवर लक्ष केंद्रित करते, तेव्हा त्याचा नेमका अर्थ काय? याचा अर्थ असा की, एखादे मूल एखादा छोटा प्रकल्प तयार करण्यासाठी दुपारचा वेळ घालवू शकते, दोनदा अपयशी होऊ शकते आणि तरीही ती रचना का कोसळली हे समजून घेतल्याबद्दल तिला प्रोत्साहन मिळते. शिक्षक हे तपासत नाहीत की मुलाने काम सर्वात आधी पूर्ण केले आहे का, तर ते हे तपासतात की मूल त्यामागचे तर्क स्पष्ट करू शकते का.
नॉर्वेजियन मुलांना छंदांसाठी वेळ असतो. ही केवळ एक किरकोळ गोष्ट नाही. याचा अर्थ असा की, शाळेचा दिवस संपल्यानंतर फुटबॉल सराव, संगीत धडे किंवा केवळ ट्यूशनची बॅग न वाहता बागेतून चालत घरी जाण्यासाठी पुरेसा उजेड शिल्लक असतो. खेळ हे चांगल्या गुणांचे बक्षीस नसून, ते एका आरोग्यदायी आठवड्याचा भाग मानले जातात. ही प्रणाली या विश्वासावर चालते की, जो मुलगा खेळतो, विश्रांती घेतो आणि कल्पना करतो, तो चार अतिरिक्त तास कोचिंगमध्ये बसणाऱ्या मुलापेक्षा अधिक तीक्ष्ण बुद्धीने गणिताकडे परततो.
याचा परिणाम असा होतो की मुले स्वतःचा विचार करायला शिकतात. ते शिक्षकाने योग्य उत्तर देण्याची वाट पाहत नाहीत. ते प्रश्न विचारतात कारण वर्ग हे केवळ एका पाठ्यपुस्तकावर आधारित नसून ते चौकसपणावर आधारित असते, जे पूर्णपणे पाठ करण्याची गरज नसते.
भारतीय वास्तव: तर्कापेक्षा रँकिंगला महत्त्व
भारतात, हा दबाव वेगळा जाणवतो. अनेक विद्यार्थ्यांना सतत स्पर्धेचा सामना करावा लागतो. पुढे जाण्यासाठी ते एकमेकांशी शर्यत लावतात. या लक्षामुळे अनेकदा खेळ किंवा स्वतंत्र विचारांसाठी फार कमी जागा उरते. ज्याने कोणी कोटा, हैदराबाद किंवा दिल्लीतील कोचिंग सेंटर्सच्या समूहातून प्रवास केला असेल, त्याने या शर्यतीचा प्रत्यक्ष पुरावा पाहिला असेल. मोठ्या होर्डिंग्सवर टॉप रँकर्सचे फोटो युद्धातील पदकांप्रमाणे प्रदर्शित केले जातात. पालक वर्तमानपत्रातील पर्सेंटाईल स्कोअरवर गोल करतात. शेजारी मुलाने नीट झोप घेतली का हे विचारण्यापूर्वी बोर्ड परीक्षेतील टक्केवारी विचारतात.
शालेय शिक्षणाची रचनाच या घाईला अधिक बळ देते. वर्ग गर्दीने भरलेले असतात. अभ्यासक्रम अवाढव्य असतो. परीक्षा हे पुढील टप्प्यावर जाण्याचे अत्यंत महत्त्वाचे प्रवेशद्वार असतात. अशा वातावरणात, शिक्षक केवळ माहिती पोहोचवणारे (deliverers) बनतात