اخیرأ، یک هندی مقیم خارج (NRI) سیستمهای آموزشی نروژ و هند را با هم مقایسه کرد و این موضوع باعث جنجال گستردهای در اینترنت شد. مشاهدات او که توسط News18 پوشش داده شد، فاقد نمودارهای میلهای یا اصطلاحات پیچیده سیاستگذاری بود؛ آنها حقایق ساده و ملموس زندگی بودند. در نروژ، به نظر میرسد مدرسه از دوران کودکی محافظت میکند. در هند، مدرسه اغلب کودکان را برای رقابتی آماده میکند که خیلی زود شروع میشود و خیلی دیر تمام میشود. این گفتگو روی نقطه حساسی دست گذاشت، زیرا والدین و معلمان را وادار کرد تا یک سوال مستقیم بپرسند: آیا ما به کودکان یاد میدهیم چگونه فکر کنند، یا فقط چگونه رقابت کنند؟
این سوال فراتر از یک واکنش تدافعی است. این سوال مستلزم نگاهی صادقانه به این است که زندگی روزمره برای دانشآموزان در هر دو سیستم چگونه است و چه اتفاقی میافتد وقتی یک جامعه، فشار تحصیلی را با سختگیری علمی اشتباه میگیرد.
مقایسهای که در فضای مجازی وایرال شد و همه چیز را شروع کرد
این بحث زمانی آغاز شد که یک هندی مقیم خارج، مشاهدات خود را پس از تجربه هر دو سیستم به اشتراک گذاشت. او اشاره کرد که در نروژ، تمرکز بر کنجکاوی باقی میماند. کودکان یاد میگیرند که خودشان فکر کنند. آنها برای ورزش و سرگرمیها وقت دارند. آنها فرصت دارند که کودک باشند. این جمله آخر وقتی آن را با صدای بلند میگویید، تقریباً رادیکال به نظر میرسد. در بخش بزرگی از جهان، از جمله هند، کودکی به چیزی تبدیل شده است که کودکان باید پس از قبولی در یک امتحان، آن را پس بگیرند.
واکنشهای آنلاین فوری و گسترده بود. برخی موافق بودند که هند، مدرسه رفتن را به یک مسابقه برای بقا تبدیل کرده است. برخی دیگر استدلال کردند که مدل نروژ تنها به دلیل جمعیت کم و رفاه اقتصادیاش کار میکند. هر دو طرف نکتهای را که در میانهی این بحث قرار داشت نادیده گرفتند: محافظت از زمان و ذهن کودک با پایین آوردن استانداردها یکی نیست.
وقتی مدارس کنجکاوی را به عنوان برنامه درسی در نظر میگیرند
وقتی میگوییم نروژ بر تفکر مستقل تمرکز دارد، واقعاً منظورمان چیست؟ منظور این است که یک کودک میتواند یک بعدازظهر را صرف انجام یک پروژه کوچک کند، دو بار شکست بخورد و همچنان برای درک اینکه چرا آن سازه فرو ریخت، تشویق شود. معلمان بررسی نمیکنند که آیا کودک نفر اول شده است یا خیر؛ آنها بررسی میکنند که آیا کودک میتواند استدلال خود را توضیح دهد یا نه.
کودکان نروژی برای سرگرمیها وقت دارند. این یک جزئیات ناچیز نیست. این بدان معناست که روز مدرسه با آنقدر نور روز باقی میماند که بتوان برای تمرین فوتبال، کلاس موسیقی، یا صرفاً پیادهروی تا خانه در یک پارک، بدون حمل کیف کتابهای تقویتی، وقت گذاشت. ورزشها پاداشی برای نمرات خوب نیستند؛ بلکه به عنوان بخشی از یک هفته سالم در نظر گرفته میشوند. این سیستم بر این باور استوار است که کودکی که بازی میکند، استراحت میکند و رویاپردازی میکند، با ذهنی تیزتر نسبت به کودکی که چهار ساعت اضافی در کلاسهای تقویتی مینشیند، به سراغ ریاضیات میرود.
نتیجه این است که کودکان یاد میگیرند خودشان فکر کنند. آنها منتظر نمیمانند تا معلم پاسخ صحیح را به آنها بدهد. آنها سوال میپرسند، زیرا کلاس درس حول محور پرسشگری سازماندهی شده است، نه حول محور یک کتاب درسی واحد که باید از ابتدا تا انتها حفظ شود.
واقعیت هند: رتبهبندیها پیش از استدلال
در هند، فشار متفاوت به نظر میرسد. بسیاری از دانشآموزان با رقابت مداوم روبرو هستند. آنها برای جلو افتادن از یکدیگر مسابقه میدهند. این تمرکز اغلب فضای کمی برای بازی یا تفکر مستقل باقی میگذارد. هر کسی که از کنار خوشهای از مراکز آموزشی در کوتا، حیدرآباد یا دهلی عبور کرده باشد، شاهد مدرک عینی این مسابقه بوده است. بیلبوردهای غولپیکر، عکسهای رتبههای برتر را مانند مدالهای جنگی نمایش میدهند. والدین در روزنامهها دور درصدهای رتبهبندی (percentile) خط میکشند. همسایهها پیش از آنکه بپرسند آیا کودک خوب خوابیده است یا نه، درصد امتحانات نهایی را میپرسند.
ساختار خودِ مدرسه رفتن، این فوریت را تقویت میکند. کلاسها شلوغ هستند. برنامههای درسی بسیار گستردهاند. امتحانات، دروازههایی با ریسک بالا برای رسیدن به سطح بعدی هستند. در این محیط، معلمان به انتقالدهندگان