הודו דורשת דין וחשבון במועצת הביטחון של האו"ם על תקיפות בבתי ספר ונגד ילדים

בנאום נחרץ בפני מועצת הביטחון של האו"ם, הודו דרשה כי האחראים לתקיפות המכוונות נגד מוסדות חינוך וילדים במהלך סכסוכים מזוינים יישאו באחריות מלאה. תוך הדגשת המשבר העולמי שבו אמצעי ההגנה חסרים אכיפה, הודו הדגישה כי הזכות לחינוך היא חיונית לשלום בר קיימא ולחוסן לאומי.

משבר עולמי של חסינות מפני ענישה ואלימות

במהלך דיון פתוח במועצת הביטחון של האו"ם ב-23 ביוני 2026, הציג הנציב הקבוע של הודו באו"ם, השגריר האריש פארבאתנני (Harish Parvathaneni), תמונה קודרת של המצב הביטחוני העולמי הנוכחי. הוא ציין כי "הגנה ללא דין וחשבון היא אינה שלמה", והדגיש כי על הקהילה הבינלאומית לעבור מעבר להתחייבויות נורמטיביות בלבד ליישום אפקטיבי.

הדחיפות של עמדת הודו נתמכת על ידי הדו"ח האחרון של המזכיר הכללי של האו"ם בנושא "ילדים וסכסוכים מזוינים". בשנת 2025, העולם היה עד ל"רמות מזעזעות" של אלימות, עם 38,558 הפרות חמורות מאומתות שהשפיעו על 24,174 ילדים – המספר הגבוה ביותר מאז תחילת המנדט. באופן המדאיג ביותר, התקיפות על בתי ספר עלו בשיעור מדהים של 44% בשנה אחת בלבד. הדו"ח הדגיש עוד כי כוחות ממשלתיים היו אחראים לרוב ההפרות הללו, כולל הריגת ילדים והרס מכוון של בתי חולים ובתי ספר.

חינוך דיגיטלי ככלי לחוסן

עם קרוב ל-473 מיליון ילדים החיים באזורי סכסוך או נמלטים מהם – ומעל 85 מיליון ללא כל גישה לחינוך – הודו הציעה פתרונות טכנולוגיים לצמצום הפער. השגריר פארבאתנני יצר הקבלות בין ההצלחות המקומיות של הודו לבין הצורך העולמי בתשתית דיגיטלית.

הוא ציין את ה"זכות לחינוך" של הודו כמנדט חוקתי והדגיש את הצלחת DIKSHA (Digital Infrastructure for Knowledge Sharing). באמצעות שימוש בכלים מבוססי בינה מלאכותית (AI) ותכנים אינטראקטיביים בשפות רבות, הודו הפכה את הלמידה לדמוקרטית. הודו טענה כי למידה דיגיטלית יכולה לשמש כגשר חיוני, המאפשר לילדים לשמור על רצף חינוכי גם כאשר בתי ספר פיזיים נהרסים או אינם נגישים עקב לחימה פעילה.

תפקידה של הודו כמייצבת אזורית

המחויבות של הודו למטרה חורגת מעבר לרטוריקה ומגיעה למנהיגות אזורית מעשית. השגריר ציין כי הודו ביצעה השקעות מתמשכות בהקלת הגישה לחינוך עבור פליטים וקהילות עקורים מרחבי שכנותה. באמצעות הקמת בתי ספר ומרכזי הכשרה מקצועית במדינות שונות, כולל אלו הנמצאות בסביבתה הקרובה, הודו ממצבת את עצמה כספקית של "כוח רך" באמצעות תשתית חינוכית. גישה זו רואה ברצף הלמידה לא רק צורך הומניטרי, אלא כלי קריטי לחוסן ולהתאוששות ארוכת טווח של חברות שסועות מלחמה.

המשמעות עבור הודו

• מנהיגות מוסרית בממשל העולמי: באמצעות דרישה לדין וחשבון ולא רק ל"הגנה", הודו מתיישרת עם סדר עולמי מבוסס כללים המתעדף צדק ואכיפה של המשפט ההומניטרי הבינלאומי, ובכך ממצבת את עצמה כקול עבור הדרום הגלובלי.
• שימוש אסטרטגי בדיפלומטיה דיגיטלית: הודו מנצלת את העוצמה הטכנולוגית שלה, ובמיוחד את מסגרות החינוך הדיגיטליות שלה כמו DIKSHA, ככלי דיפלומטי להצעת פתרונות ניתנים להרחבה למשברים הומניטריים ברחבי העולם.
• חיזוק קשרי השכנות: ההתמקדות של הודו בשיקום תשתית חינוכית במדינות שכנות מחזקת את תפקידה כמעצמה אזורית אחראית, המשתמשת בפיתוח ובחינוך כדי לטפח יציבות ולבלום את השפעתם של גורמים מערערים.