ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ 'ਤੇ ਹਮਲਿਆਂ ਲਈ ਭਾਰਤ ਨੇ UNSC ਵਿੱਚ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਦੀ ਮੰਗ ਕੀਤੀ

ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਸੁਰੱਖਿਆ ਪ੍ਰੀਸ਼ਦ (UNSC) ਨੂੰ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਇੱਕ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸੰਬੋਧਨ ਵਿੱਚ, ਭਾਰਤ ਨੇ ਮੰਗ ਕੀਤੀ ਹੈ ਕਿ ਹਥਿਆਰਬੰਦ ਸੰਘਰਸ਼ਾਂ ਦੌਰਾਨ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਨਿਸ਼ਾਨਾ ਬਣਾਉਣ ਵਾਲੇ ਦੋਸ਼ੀਆਂ ਨੂੰ ਸਖ਼ਤੀ ਨਾਲ ਜਵਾਬਦੇਹ ਠਹਿਰਾਇਆ ਜਾਵੇ। ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਸੰਕਟ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਜਿੱਥੇ ਸੁਰੱਖਿਆ ਉਪਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਕਮੀ ਹੈ, ਭਾਰਤ ਨੇ ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਸਥਾਈ ਸ਼ਾਂਤੀ ਅਤੇ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਲਚਕੀਲੇਪਣ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ ਅਨਿੱਖੜਵਾਂ ਅੰਗ ਹੈ।

ਅਪਰਾਧ ਦੀ ਮੁਕਤੀ ਅਤੇ ਹਿੰਸਾ ਦਾ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਸੰਕਟ

23 ਜੂਨ, 2026 ਨੂੰ UNSC ਦੀ ਖੁੱਲ੍ਹੀ ਬਹਿਸ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਵਿੱਚ ਭਾਰਤ ਦੇ ਸਥਾਈ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧ, ਰਾਜਦੂਤ ਹਰੀਸ਼ ਪਰਵਥਾਨੇਨੀ ਨੇ ਮੌਜੂਦਾ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਦਾ ਇੱਕ ਭਿਆਨਕ ਚਿੱਤਰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਕਿ "ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਸੁਰੱਖਿਆ ਅਧੂਰੀ ਹੈ," ਅਤੇ ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਭਾਈਚਾਰੇ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਨਿਯਮਤ ਵਚਨਬੱਧਤਾਵਾਂ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਵਧ ਕੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਲਾਗੂਕਰਨ ਵੱਲ ਵਧਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਦੇ ਇਸ ਪੱਖ ਦੀ ਤਰਕਸੰਗਤਤਾ ਨੂੰ "ਬੱਚੇ ਅਤੇ ਹਥਿਆਰਬੰਦ ਸੰਘਰਸ਼" 'ਤੇ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੇ ਸਕੱਤਰ-ਜਨਰਲ ਦੀ ਤਾਜ਼ਾ ਰਿਪੋਰਟ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੈ। 2025 ਵਿੱਚ, ਦੁਨੀਆ ਨੇ ਹਿੰਸਾ ਦੇ "ਹੈਰਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪੱਧਰ" ਦੇਖੇ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ 24,174 ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ 38,558 ਤਸਦੀਕਸ਼ੁਦਾ ਗੰਭੀਰ ਉਲੰਘਣਾਵਾਂ ਹੋਈਆਂ—ਜੋ ਕਿ ਮੈਂਡੇਟ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਗਿਣਤੀ ਹੈ। ਸਭ ਤੋਂ ਚਿੰਤਾਜਨਕ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲਾਂ 'ਤੇ ਹਮਲੇ ਇੱਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ 44% ਵਧ ਗਏ। ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਅੱਗੇ ਇਹ ਵੀ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਕਿ ਇਨ੍ਹਾਂ ਉਲੰਘਣਾਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਲਈ ਸਰਕਾਰੀ ਫੌਜਾਂ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਸਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਕਤਲ ਅਤੇ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਅਤੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਕੀਤੀ ਗਈ ਤਬਾਹੀ ਸ਼ਾਮਲ ਸੀ।

ਲਚਕੀਲੇਪਣ ਲਈ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਵਜੋਂ ਡਿਜੀਟਲ ਸਿੱਖਿਆ

ਲਗਭਗ 473 ਮਿਲੀਅਨ ਬੱਚੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਵਾਲੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਰਹਿ ਰਹੇ ਹਨ ਜਾਂ ਉੱਥੋਂ ਭੱਜ ਰਹੇ ਹਨ—ਅਤੇ 85 ਮਿਲੀਅਨ ਤੋਂ ਵੱਧ ਬੱਚਿਆਂ ਕੋਲ ਸਿੱਖਿਆ ਤੱਕ ਕੋਈ ਪਹੁੰਚ ਨਹੀਂ ਹੈ—ਇਸ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਭਾਰਤ ਨੇ ਤਕਨੀਕੀ ਹੱਲਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਦਿੱਤਾ। ਰਾਜਦੂਤ ਪਰਵਥਾਨੇਨੀ ਨੇ ਭਾਰਤ ਦੀਆਂ ਘਰੇਲੂ ਸਫਲਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਡਿਜੀਟਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਵਿਸ਼ਵਵਿਆਪੀ ਲੋੜ ਵਿਚਕਾਰ ਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਦੱਸੀਆਂ।

ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਭਾਰਤ ਦੇ "ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰ" ਨੂੰ ਇੱਕ ਸੰਵਿਧਾਨਕ ਮੈਂਡੇਟ ਵਜੋਂ ਦੱਸਿਆ ਅਤੇ DIKSHA (Digital Infrastructure for Knowledge Sharing) ਦੀ ਸਫਲਤਾ 'ਤੇ ਚਾਨਣਾ ਪਾਇਆ। ਕਈ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ AI-ਸੰਚਾਲਿਤ ਟੂਲਸ ਅਤੇ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ, ਭਾਰਤ ਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਲੋਕਤੰਤਰੀਕਰਨ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਭਾਰਤ ਨੇ ਦਲੀਲ ਦਿੱਤੀ ਕਿ ਡਿਜੀਟਲ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪੁਲ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਦੋਂ ਵੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਸਰੀਰਕ ਸਕੂਲ ਤਬਾਹ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਸਰਗਰਮ ਯੁੱਧ ਕਾਰਨ ਪਹੁੰਚ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਇੱਕ ਖੇਤਰੀ ਸਥਿਰਤਾ ਪ੍ਰਦਾਤਾ ਵਜੋਂ ਭਾਰਤ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ

ਇਸ ਕਾਰਜ ਲਈ ਭਾਰਤ ਦੀ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਸਿਰਫ਼ ਬਿਆਨਾਂ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਵਿਹਾਰਕ ਖੇਤਰੀ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਤੱਕ ਫੈਲੀ ਹੋਈ ਹੈ। ਰਾਜਦੂਤ ਨੇ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਕਿ ਭਾਰਤ ਨੇ ਆਪਣੇ ਗੁਆਂਢੀ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਸ਼ਰਨਾਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਉਜਾੜੇ ਗਏ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਲਗਾਤਾਰ ਨਿਵੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਆਪਣੇ ਨੇੜਲੇ ਦੇਸ਼ਾਂ ਸਮੇਤ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਕਿੱਤਾਮੁਖੀ ਸਿਖਲਾਈ ਕੇਂਦਰ ਬਣਾ ਕੇ, ਭਾਰਤ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਵਿਦਿਅਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਰਾਹੀਂ "ਸੌਫਟ ਪਾਵਰ" ਦੇ ਪ੍ਰਦਾਤਾ ਵਜੋਂ ਸਥਾਪਿਤ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਨੂੰ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਮਨੁੱਖੀ ਲੋੜ ਵਜੋਂ, ਸਗੋਂ ਯੁੱਧ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਸਮਾਜਾਂ ਦੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਲਚਕੀਲੇਪਣ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਾਧਨ ਵਜੋਂ ਦੇਖਦੀ ਹੈ।

ਭਾਰਤ ਲਈ ਇਸਦਾ ਕੀ ਮਤਲਬ ਹੈ

• ਗਲੋਬਲ ਗਵਰਨੈਂਸ ਵਿੱਚ ਨੈਤਿਕ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ: ਸਿਰਫ਼ "ਸੁਰੱਖਿਆ" ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਕੇ, ਭਾਰਤ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਇੱਕ ਨਿਯਮ-ਅਧਾਰਤ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਵਿਵਸਥਾ ਨਾਲ ਜੋੜ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜੋ ਨਿਆਂ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮਨੁੱਖੀ ਕਾਨੂੰਨ ਦੇ ਲਾਗੂਕਰਨ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਗਲੋਬਲ ਸਾਊਥ (Global South) ਦੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਜੋਂ ਪੇਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ।
• ਡਿਜੀਟਲ ਡਿਪਲੋਮੇਸੀ ਦੀ ਰਣਨੀਤਕ ਵਰਤੋਂ: ਭਾਰਤ ਆਪਣੀ ਤਕਨੀਕੀ ਸ਼ਕਤੀ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ DIKSHA ਵਰਗੇ ਆਪਣੇ ਡਿਜੀਟਲ ਸਿੱਖਿਆ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਇੱਕ ਡਿਪਲੋਮੈਟਿਕ ਸਾਧਨ ਵਜੋਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਦੇ ਮਨੁੱਖੀ ਸੰਕਟਾਂ ਲਈ ਵਿਆਪਕ ਹੱਲ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਣ।
• ਗੁਆਂਢੀ ਦੇਸ਼ਾਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਾਂ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨਾ: ਗੁਆਂਢੀ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਮੁੜ ਸਿਰੇ ਤੋਂ ਬਣਾਉਣ 'ਤੇ ਭਾਰਤ ਦਾ ਧਿਆਨ ਇੱਕ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਖੇਤਰੀ ਸ਼ਕਤੀ ਵਜੋਂ ਇਸਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਸਥਿਰਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਅਸਥਿਰਤਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਤੱਤਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦਾ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ।