स्कूलों और बच्चों पर हमलों के लिए भारत ने UNSC में जवाबदेही की मांग की

संयुक्त राष्ट्र सुरक्षा परिषद (UNSC) को दिए गए एक कड़े संबोधन में, भारत ने मांग की है कि सशस्त्र संघर्षों के दौरान शैक्षणिक संस्थानों और बच्चों को निशाना बनाने वाले अपराधियों को सख्ती से जवाबदेह ठहराया जाए। एक वैश्विक संकट को रेखांकित करते हुए जहाँ सुरक्षा उपायों में प्रवर्तन (enforcement) की कमी है, भारत ने इस बात पर जोर दिया कि स्थायी शांति और राष्ट्रीय लचीलेपन के लिए शिक्षा का अधिकार अपरिहार्य है।

दंडमुक्ति और हिंसा का वैश्विक संकट

23 जून, 2026 को संयुक्त राष्ट्र सुरक्षा परिषद की खुली बहस को संबोधित करते हुए, संयुक्त राष्ट्र में भारत के स्थायी प्रतिनिधि, राजदूत हरीश पर्वतनेनी ने वर्तमान वैश्विक सुरक्षा परिदृश्य की एक भयावह तस्वीर पेश की। उन्होंने उल्लेख किया कि "जवाबदेही के बिना सुरक्षा अधूरी है," और इस बात पर जोर दिया कि अंतर्राष्ट्रीय समुदाय को केवल मानकीय प्रतिबद्धताओं (normative commitments) से आगे बढ़कर प्रभावी कार्यान्वयन की ओर बढ़ना चाहिए।

भारत के रुख की तात्कालिकता को "बच्चों और सशस्त्र संघर्ष" पर संयुक्त राष्ट्र महासचिव की नवीनतम रिपोर्ट का समर्थन प्राप्त है। वर्ष 2025 में, दुनिया ने हिंसा के "चौंकाने वाले स्तर" देखे, जिसमें 24,174 बच्चों को प्रभावित करने वाले 38,558 सत्यापित गंभीर उल्लंघन दर्ज किए गए—जो जनादेश (mandate) शुरू होने के बाद से सबसे अधिक संख्या है। सबसे चिंताजनक बात यह है कि एक ही वर्ष में स्कूलों पर हमलों में 44% की भारी वृद्धि हुई। रिपोर्ट में आगे इस बात पर प्रकाश डाला गया कि इन उल्लंघनों में से अधिकांश के लिए सरकारी बल जिम्मेदार थे, जिसमें बच्चों की हत्या और अस्पतालों तथा स्कूलों का जानबूझकर किया गया विनाश शामिल है।

लचीलेपन के उपकरण के रूप में डिजिटल शिक्षा

लगभग 473 मिलियन बच्चों के संघर्ष क्षेत्रों में रहने या वहां से भागने—और 85 मिलियन से अधिक बच्चों के पास शिक्षा तक किसी भी पहुंच के अभाव—के बीच, भारत ने इस अंतर को पाटने के लिए तकनीकी समाधान प्रस्तावित किए। राजदूत पर्वतनेनी ने भारत की घरेलू सफलताओं और डिजिटल बुनियादी ढांचे की वैश्विक आवश्यकता के बीच समानताएं बताईं।

उन्होंने भारत के "शिक्षा के अधिकार" को एक संवैधानिक जनादेश के रूप में उद्धृत किया और DIKSHA (Digital Infrastructure for Knowledge Sharing) की सफलता पर प्रकाश डाला। AI-संचालित उपकरणों और कई भाषाओं में इंटरैक्टिव सामग्री का उपयोग करके, भारत ने सीखने की प्रक्रिया का लोकतंत्रीकरण किया है। भारत ने तर्क दिया कि डिजिटल लर्निंग एक महत्वपूर्ण सेतु के रूप में कार्य कर सकती है, जिससे बच्चों को तब भी शैक्षिक निरंतरता बनाए रखने में मदद मिल सकती है जब भौतिक स्कूल नष्ट हो गए हों या सक्रिय युद्ध के कारण दुर्गम हों।

क्षेत्रीय स्थिरता प्रदाता के रूप में भारत की भूमिका

इस उद्देश्य के प्रति भारत की प्रतिबद्धता केवल बयानबाजी तक सीमित नहीं है, बल्कि व्यावहारिक क्षेत्रीय नेतृत्व तक फैली हुई है। राजदूत ने उल्लेख किया कि भारत ने अपने पड़ोस के शरणार्थियों और विस्थापित समुदायों के लिए शिक्षा की सुविधा प्रदान करने में निरंतर निवेश किया है। अपने तत्काल परिवेश के देशों सहित विभिन्न देशों में स्कूल और व्यावसायिक प्रशिक्षण केंद्र बनाकर, भारत खुद को शैक्षिक बुनियादी ढांचे के माध्यम से "सॉफ्ट पावर" के प्रदाता के रूप में स्थापित कर रहा है। यह दृष्टिकोण सीखने की निरंतरता को न केवल एक मानवीय आवश्यकता के रूप में देखता है, बल्कि युद्धग्रस्त समाजों के दीर्घकालिक लचीलेपन और पुनर्प्राप्ति के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण के रूप में भी देखता है।

भारत के लिए इसके मायने

• वैश्विक शासन में नैतिक नेतृत्व: केवल "सुरक्षा" के बजाय जवाबदेही की मांग करके, भारत खुद को एक नियम-आधारित अंतर्राष्ट्रीय व्यवस्था के साथ जोड़ रहा है जो न्याय और अंतर्राष्ट्रीय मानवीय कानून के प्रवर्तन को प्राथमिकता देती है, जिससे वह ग्लोबल साउथ (Global South) की आवाज के रूप में खुद को स्थापित कर रहा है।
• डिजिटल कूटनीति का रणनीतिक उपयोग: भारत अपनी तकनीकी क्षमता, विशेष रूप से DIKSHA जैसे अपने डिजिटल शिक्षा ढांचे का उपयोग दुनिया भर में मानवीय संकटों के लिए स्केलेबल समाधान प्रदान करने हेतु एक राजनयिक उपकरण के रूप में कर रहा है।
• पड़ोसी संबंधों को मजबूत करना: पड़ोसी देशों में शैक्षिक बुनियादी ढांचे के पुनर्निर्माण पर भारत का ध्यान एक जिम्मेदार क्षेत्रीय शक्ति के रूप में उसकी भूमिका को सुदृढ़ करता है, जो स्थिरता को बढ़ावा देने और अस्थिर करने वाले तत्वों के प्रभाव का मुकाबला करने के लिए विकास और शिक्षा का उपयोग करता है।