Indie domagają się odpowiedzialności przed Radą Bezpieczeństwa ONZ za ataki na szkoły i dzieci

W stanowczym wystąpieniu przed Radą Bezpieczeństwa Organizacji Narodów Zjednoczonych Indie zażądały, aby sprawcy atakujący instytucje edukacyjne i dzieci podczas konfliktów zbrojnych ponosili surową odpowiedzialność. Podkreślając globalny kryzys, w którym środki ochrony nie są egzekwowane, Indie zaznaczyły, że prawo do edukacji jest niezbędne dla trwałego pokoju i odporności narodowej.

Globalny kryzys bezkarności i przemocy

Podczas otwartej debaty Rady Bezpieczeństwa ONZ w dniu 23 czerwca 2026 r., Stały Przedstawiciel Indii przy ONZ, ambasador Harish Parvathaneni, przedstawił ponury obraz obecnej sytuacji w zakresie bezpieczeństwa globalnego. Zauważył on, że „ochrona bez odpowiedzialności jest niepełna”, podkreślając, że społeczność międzynarodowa musi wyjść poza same zobowiązania normatywne w stronę skutecznej implementacji.

Pilność stanowiska Indii znajduje potwierdzenie w najnowszym raporcie Sekretarza Generalnego ONZ dotyczącym „Dzieci i konfliktów zbrojnych”. W 2025 roku świat był świadkiem „szokującego poziomu” przemocy, z 38 558 zweryfikowanymi poważnymi naruszeniami dotykającymi 24 174 dzieci – co stanowi najwyższą liczbę od początku obowiązywania mandatu. Co najbardziej niepokojące, liczba ataków na szkoły wzrosła w ciągu jednego roku o zdumiewające 44%. Raport wskazał również, że siły rządowe były odpowiedzialne za większość tych naruszeń, w tym za zabijanie dzieci oraz celowe niszczenie szpitali i szkół.

Edukacja cyfrowa jako narzędzie budowania odporności

Przy blisko 473 milionach dzieci żyjących w strefach konfliktów lub uciekających z nich – oraz ponad 85 milionach pozbawionych jakiegokolwiek dostępu do edukacji – Indie zaproponowały rozwiązania technologiczne, aby wypełnić tę lukę. Ambasador Parvathaneni wskazał analogie między sukcesami krajowymi Indii a globalną potrzebą posiadania infrastruktury cyfrowej.

Przywołał on indyjskie „Prawo do edukacji” jako mandat konstytucyjny i podkreślił sukces DIKSHA (Digital Infrastructure for Knowledge Sharing). Dzięki wykorzystaniu narzędzi opartych na sztucznej inteligencji oraz interaktywnych treści w wielu językach, Indie zdemokratyzowały proces uczenia się. Indie argumentowały, że nauka cyfrowa może służyć jako kluczowy pomost, pozwalający dzieciom na zachowanie ciągłości edukacji nawet wtedy, gdy fizyczne szkoły zostaną zniszczone lub staną się niedostępne z powodu trwających działań wojennych.

Rola Indii jako regionalnego stabilizatora

Zaangażowanie Indii w tę sprawę wykracza poza retorykę i przejawia się w praktycznym przywództwie regionalnym. Ambasador zauważył, że Indie poczyniły trwałe inwestycje w ułatwianie edukacji uchodźcom i społecznościom przesiedlonym z całego sąsiedztwa. Poprzez budowę szkół i centrów szkolenia zawodowego w różnych krajach, w tym w swoim bezpośrednim sąsiedztwie, Indie pozycjonują się jako dostawca „miękkiej siły” (soft power) poprzez infrastrukturę edukacyjną. Podejście to postrzega ciągłość nauki nie tylko jako konieczność humanitarną, ale jako kluczowe narzędzie długofalowej odporności i odbudowy społeczeństw dotkniętych wojną.

Co to oznacza dla Indii

• Przywództwo moralne w zarządzaniu globalnym: Żądając odpowiedzialności, a nie tylko „ochrony”, Indie opowiadają się za opartym na zasadach porządkiem międzynarodowym, który priorytetyzuje sprawiedliwość i egzekwowanie międzynarodowego prawa humanitarnego, pozycjonując się jako głos Globalnego Południa.
• Strategiczne wykorzystanie dyplomacji cyfrowej: Indie wykorzystują swoją potęgę technologiczną, w szczególności ramy edukacji cyfrowej takie jak DIKSHA, jako narzędzie dyplomatyczne do oferowania skalowalnych rozwiązań dla kryzysów humanitarnych na całym świecie.
• Wzmacnianie więzi sąsiedzkich: Skupienie się Indii na odbudowie infrastruktury edukacyjnej w krajach sąsiednich wzmacnia ich rolę jako odpowiedzialnego mocarstwa regionalnego, wykorzystującego rozwój i edukację do wspierania stabilności i przeciwdziałania wpływom podmiotów destabilizujących.