Ấn Độ yêu cầu trách nhiệm giải trình tại Hội đồng Bảo an Liên Hợp Quốc về các cuộc tấn công vào trường học và trẻ em

Trong một bài phát biểu mạnh mẽ trước Hội đồng Bảo an Liên Hợp Quốc, Ấn Độ đã yêu cầu những kẻ thủ ác nhắm vào các cơ sở giáo dục và trẻ em trong các cuộc xung đột vũ trang phải chịu trách nhiệm nghiêm khắc. Nhấn mạnh cuộc khủng hoảng toàn cầu khi các biện pháp bảo vệ đang thiếu sự thực thi, Ấn Độ khẳng định rằng quyền được giáo dục là yếu tố không thể thiếu để đạt được hòa bình lâu dài và khả năng phục hồi quốc gia.

Cuộc khủng hoảng toàn cầu về tình trạng không bị trừng phạt và bạo lực

Phát biểu tại phiên tranh luận mở của Hội đồng Bảo an Liên Hợp Quốc vào ngày 23 tháng 6 năm 2026, Đại sứ Harish Parvathaneni, Đại diện Thường trực của Ấn Độ tại Liên Hợp Quốc, đã trình bày một bức tranh ảm đạm về bối cảnh an ninh toàn cầu hiện nay. Ông lưu ý rằng "bảo vệ mà không có trách nhiệm giải trình là chưa trọn vẹn", đồng thời nhấn mạnh rằng cộng đồng quốc tế phải vượt ra ngoài những cam kết mang tính quy phạm thuần túy để tiến tới thực thi hiệu quả.

Tính cấp bách trong lập trường của Ấn Độ được củng cố bởi báo cáo mới nhất của Tổng thư ký Liên Hợp Quốc về "Trẻ em và Xung đột Vũ trang". Vào năm 2025, thế giới đã chứng kiến "mức độ bạo lực gây sốc", với 38.558 vi phạm nghiêm trọng đã được xác minh gây ảnh hưởng đến 24.174 trẻ em—con số cao nhất kể từ khi nhiệm kỳ bắt đầu. Đáng báo động nhất là các cuộc tấn công vào trường học đã tăng tới 44% chỉ trong vòng một năm. Báo cáo cũng nhấn mạnh thêm rằng các lực lượng chính phủ phải chịu trách nhiệm cho phần lớn các vi phạm này, bao gồm việc sát hại trẻ em và cố ý phá hủy các bệnh viện và trường học.

Giáo dục số như một công cụ để phục hồi khả năng chống chịu

Với gần 473 triệu trẻ em đang sống hoặc đang chạy trốn khỏi các vùng xung đột—và hơn 85 triệu trẻ em không được tiếp cận với giáo dục—Ấn Độ đã đề xuất các giải pháp công nghệ để thu hẹp khoảng cách này. Đại sứ Parvathaneni đã chỉ ra sự tương đồng giữa những thành công trong nước của Ấn Độ và nhu cầu toàn cầu về hạ tầng kỹ thuật số.

Ông đã dẫn chứng "Quyền được giáo dục" của Ấn Độ như một mệnh lệnh hiến pháp và nhấn mạnh sự thành công của DIKSHA (Digital Infrastructure for Knowledge Sharing). Bằng cách sử dụng các công cụ hỗ trợ bởi AI và nội dung tương tác bằng nhiều ngôn ngữ, Ấn Độ đã dân chủ hóa việc học tập. Ấn Độ lập luận rằng học tập kỹ thuật số có thể đóng vai trò như một cầu nối quan trọng, cho phép trẻ em duy trì sự liên tục trong giáo dục ngay cả khi các trường học vật lý bị phá hủy hoặc không thể tiếp cận do chiến tranh đang diễn ra.

Vai trò của Ấn Độ như một bên ổn định khu vực

Cam kết của Ấn Độ đối với mục tiêu này không chỉ dừng lại ở những lời nói suông mà còn thể hiện qua vai trò lãnh đạo khu vực thực tiễn. Đại sứ lưu ý rằng Ấn Độ đã có những khoản đầu tư bền vững trong việc tạo điều kiện giáo dục cho người tị nạn và các cộng đồng bị mất chỗ ở từ khắp các nước láng giềng. Bằng cách xây dựng các trường học và trung tâm đào tạo nghề tại nhiều quốc gia khác nhau, bao gồm cả các nước ở vùng lân cận, Ấn Độ đang định vị mình là bên cung cấp "quyền lực mềm" thông qua hạ tầng giáo dục. Cách tiếp cận này coi sự liên tục của việc học không chỉ là một nhu cầu nhân đạo, mà còn là một công cụ quan trọng cho khả năng phục hồi và tái thiết lâu dài của các xã hội bị tàn phá bởi chiến tranh.

Ý nghĩa đối với Ấn Độ

• Lãnh đạo đạo đức trong quản trị toàn cầu: Bằng cách yêu cầu trách nhiệm giải trình thay vì chỉ là "sự bảo vệ", Ấn Độ đang đứng về phía một trật tự quốc tế dựa trên luật lệ, ưu tiên công lý và việc thực thi Luật Nhân đạo Quốc tế, từ đó khẳng định vị thế là tiếng nói của các nước phương Nam.
• Sử dụng chiến lược ngoại giao kỹ thuật số: Ấn Độ đang tận dụng năng lực công nghệ của mình, cụ thể là các khung giáo dục kỹ thuật số như DIKSHA, như một công cụ ngoại giao để cung cấp các giải pháp có thể mở rộng cho các cuộc khủng hoảng nhân đạo trên toàn thế giới.
• Thắt chặt quan hệ láng giềng: Việc Ấn Độ tập trung tái thiết hạ tầng giáo dục ở các nước láng giềng giúp củng cố vai trò là một cường quốc khu vực có trách nhiệm, sử dụng phát triển và giáo dục để thúc đẩy sự ổn định và chống lại ảnh hưởng của các tác nhân gây mất ổn định.